Bitácora del módulo Evaluación del Aprendizaje.-

    Clase 1- 22/10/2022       

    Se dio inició presentando la guía didáctica del módulo en donde se enfatizó una frase de Gardner, en el mismo alude, que debe existir varias formas de evaluar porque existe muchas formas de aprender y cada una representa una forma de evaluación diferente. También se estuvo indicando el cronograma de actividades, los objetivos propuestos,  la hoja de vida de la docente encargada de llevar a cabo esta clase, la metodología que se estará usando para lograr el éxito de los alumnos en este módulo y por último, las referencias bibliográficas.

    En este apartado se encuentra lo que sería la unidad I y se muestra de la siguiente manera:

             UNIDAD I: Epistemología de la evaluación: delimitación conceptual. Evolución histórica de la             Evaluación: diferencia entre evaluación, medición y calificación. Aportes más relevantes.                       Características y principios de la evaluación en la educación superior. Evaluación del proceso de             enseñanza y aprendizaje en lo virtual y en la presencialidad.

•  La definición de evaluación del aprendizaje: se denomina como un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• La evaluación se debe tratar esencialmente como un fenómeno ético, no sólo técnico. 
• La evaluación es un proceso, que siempre es un tarea ética, una tarea social (la calificación se vuelve un hecho social.
• Resulta indispensable preguntarse a quién beneficia cuando se hace y  quién perjudica (valores que sirven y valores que destruyen).
• La retroalimentación es un indicador de una buena evaluación.
• La evaluación debe ayudar a planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• La evaluación se hace en diferente rol (autoevaluación, coevaluación y una heteroevaluación) y diferentes momentos (pruebas diagnóstica, formativa y sumativa).
• La evaluación se puede usar para muchas finalidades pero especialmente se debe implementar en el aprendizaje que sería la retroalimentación, de esa manera se lograría mejorar las práctica docente (Santos Guerra, 2014).
• Materiales de referencia que podría utilizar es el que tiene como título "Evaluar y aprender: un único proceso de Neus Sanmartí". 
• Evaluar no es solo calificar.
• La evaluación es un todo y la calificación es la nota.
• Todo trabajo debe poseer una guía.
• La evaluación es una forma de mejorar la calidad educativa.
• Evolución del concepto de evaluación: juicio de especialista, medición, determinación de logros de objetivos y por último, obtener la información para decidir). 
• La evaluación como proceso para decidir se define de la siguiente manera: proceso de obtener información para la toma de decisiones.
• Toda evaluación educativa es un proceso permanente.
• La memorización de contenidos es un modelo academicista.
• La tecnología actualmente es una herramienta bastante importante en la educación.
•  La calificación es una actividad de la evaluación.
• Evaluación cuantitativa es un aspecto bastante importante.

Al finalizar los datos teóricos la docente procedió a explicar lo que sería los trabajos a realizar

• La guía n° 1 consistió en responder un cuestionario de 10 preguntas y una autoevaluación.
• La tarea final se encuentra prevista para el 12 de noviembre, se debe elaborar una bitácora (hoja de ruta).

                                                    EJEMPLO DE UNA BITÁCORA

• La herramienta digital que se utilizará para elaborar la bitácora es el BOGGLER, en una entrada se debe redactar detalles de todas clases desarrolladas. 

• El trabajo final se debe entregar en la última reunión que sería el 12 de noviembre.
• En la última clase, se dará a conocer la mejor forma de evaluar en virtualidad.

"Para evaluar se debe realizar antes una tabla se especificaciones para saber que áreas (conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación) se va a tener en cuenta para la elaboración de los instrumentos de evaluación".

    
              👉En este enlace se podrá observar la clase grabada:  https://youtu.be/o51KPN-LBks

              

Clase 2- 29/10/2022

    En esta segunda clase, la profesora Violeta Rolón nuevamente disipó dudas sobre la elaboración de la bitácora en la herramienta digital BLOGGER, en la primera clase se generaron muchas dudas sobre el procedimiento para la elaboración del mismo. 

En este apartado se encuentra lo que sería la unidad II y se muestra de la siguiente manera:

        UNIDAD II: Funciones de la evaluación. Tipos de la evaluación. Evaluación dianóstica,                    formativa, sumativa. Evaluación sumativa objetiva. Tabla de especificaciones. Escala de calificación.

    Durante el desarrollo teórico explicó sobre: 

• Las funciones de la evaluación
• Los tipos de evaluación 
• Las tablas de especificaciones y su importancia

Ejemplo de elaboración de una tabla de especificaciones 

• La evaluación tiene un propósito y puede ser de diagnóstico, formativa o sumativa. 
• La evaluación es un proceso y debe servir para tomar decisiones.
• La evaluación se implementa porque se decidió por un sistema o diseño curricular.
• Existe diferente forma de evaluar y el rol que cumple el evaluador (heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación).
• Momentos de evaluación: inicial (diagnóstica), formativa (orientadora) y sumativa (integradora).
• La evaluación debe ser planificado.
• Clasificación de la evaluación según la función: formativa y sumativa
• Clasificación de la evaluación según el momento en que se realiza: inicial, de proceso y final.
• Clasificación de la evaluación según el sujeto que evalúa: heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.
• En la tabla de especificaciones se detalla todo lo que se va a considerar en una prueba.
• La tabla de especificaciones tiene el desglose del contenido o el dominio a evaluar, resultados de aprendizaje, niveles cognoscitivos y número y porcentaje de reactivos necesarios para medir el dominio.

Ejemplo de tabla de especificaciones

• Nivel cognitivo puede poseer diferentes niveles de complejidad: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
• En esa tabla se debe especificar cual es el porcentaje que debe alcanzar el alumno.
• El docente debe realizar la tabla según sea el caso y necesidad.
• Se debe analizar las escalas de las tablas de especificaciones.
• En la última clase se estará hablando sobre el desarrollo de las clases en la virtualidad

    Durante la clase sincrónica no se especificó lo que sería el trabajo de la unidad II pero si se envió a través de la delegada del curso la forma en la que se debería desarrollar. El mismo consistió en la elaboración de un mapa mental sobre el tema "Evaluación del proceso de aprendizaje", el trabajo elaborado se puede observar en el siguiente enlace: 

👉 https://coggle.it/diagram/Y2AnHxWolSW_Bphe/t/evaluaci%C3%B3n-de-los-procesos-de-aprendizaje#65ae4d

    

              👉En este enlace se podrá observar la clase grabada: https://youtu.be/FlQWz40ew8A

Clase 3- 5/11/2022  

     En esta clase sincrónica se dio inició con una retroalimentación de los conocimientos adquiridos durante las clases anteriores, varios alumnos brindó sus aportaciones indicando los conocimientos que pudieron recolectar durante las clases desarrolladas.  

    En este apartado se encuentra lo que sería la unidad III y se muestra de la siguiente manera:

        UNIDAD III: Procedimientos evaluativos de pruebas objetivas y subjetivas. (selección múltiple,         respuestas breves, completación, pruebas de ensayo, pruebas orales, de práctica de ejecución, prueba     de libro abierto, mapas conceptuales, evaluación para cursos a distancia y Atención al alumno. Ficha     de presentación Objetivos Contenido 3 semipresencial. Valoración: criterios e indicadores.                     Elaboración, análisis y calificación de registros de calificación.

    Al finalizar las aportaciones por parte de los alumnos, la profesora Violeta Rolón empezó con los datos teóricos de la unidad III, y fueron las siguientes:

• La frase: "Enseñar es no parar de aprender".
• Elaboración de las pruebas y su desarrollo.
• Tipos de pruebas: objetivas, subjetivas, orales, prácticas, resolución de problemas, libro abierto y pruebas en línea.
• Pruebas objetivas: pruebas escritas objetivas, procedimiento tipo prueba o test. (se puede calificar con propiedad y coherencia)
• Pruebas subjetivas: pruebas escritas subjetivas o tipo ensayo (desarrollo extenso de un tema oral o escrita
• Pruebas orales (medir el nivel del conocimiento relacionada a las habilidades y competencias orales de cada alumno.
• Pruebas prácticas (grado de dominio de una habilidad, destreza o competencia en una actividad real aplicada)
• Pruebas de resolución de problemas (interpretación de datos nuevos por parte del alumno)
• Pruebas con libro abierto (estudio de caso para que el alumno pueda consultar varios materiales en forma de papel o digitalizado).
• Pruebas de línea usando internet (la tecnología influye en este tipo prueba y se puede realizar de distintas formas: formularios, proyectos, plataformas digitales)
• Las pruebas objetivas se deben elaborar de forma rigurosa (selección múltiple, V o F).

• En una prueba de selección múltiple debe haber como 4 opciones aproximadamente.
• Pruebas prácticas: de ejecución o funcionales
• Pruebas de resolución de problemas: preguntas de situación.
• Lineamientos generales de la elaboración de las pruebas: 

1. Redactar de modo que requiera el comportamiento específico descrito en el objetivo de aprendizaje (prueba objetiva)
2. Enunciarlo de modo que el comportamiento deseado o producto de aprendizaje sea claro y definitivo (prueba subjetiva)
3. Hacerlo de forma que contenga solo las expresiones necesarias para su funcionalidad.
4. Hacerlo de manera que factores irrelevantes no impidan al alumno responder correctamente
5. Redactar el punto de modo que los factores irrelevantes no conduzcan o ayuden al alumno a reconocer la respuesta correcta.
6. Escribir el punto de prueba sin proporcionar indicios en otras partes de la misma prueba.
7. Que el ítem refleje el punto apropiado del grado de dificultad requerido.
8. Diseñe el punto de prueba de tal modo que la respuesta correcta sea la que los expertos lo aceptarían.
9. Escriba suficientes ítems que haga un muestreo adecuado de los resultados de aprendizaje que se mide
10. Redactar todas las alternativas aproximadamente con la misma extensión, no hacer siempre más largas las opciones falsas. Y viceversa.
11. Evitar una ordenación determinada de respuestas.

• Los ítems debe ser redactado en base a los objetivos de aprendizaje 
• Prueba de selección múltiple esta constituida por una proposición que se expresa de forma directa y en forma de opciones.
• En esta prueba de selección múltiple se utiliza distractores, es decir, respuestas plausibles pero incorrectas.  
• También se podría considerar en esto tipo de prueba de selección múltiple, la respuesta más completa.
• Selección múltiple se usa para medir los niveles de conocimiento, comprensión y aplicación.

    Para dar cierre a esta clase, los alumnos de esta especialización nuevamente consultaron sobre el examen final que sería la bitácora en el blogger. La profesora, nuevamente explico el procedimiento.

 

        

                👉En este enlace se podrá observar la clase grabada: https://youtu.be/8NoSQgngrMg

Valoración general: Este módulo consistió en dos tipos de clase que sería la sincrónica y asincrónica mediante el uso de la plataforma digital moodle. 

    La clase sincrónica se llevo a cabo a través de videollamadas vía google meet durante 1 (una) hora reloj que abarcó de 13 a 14 horas, los días sábado y en la asincrónica, se estuvo realizando trabajos en cada unidad (llenado de cuestionario y mapa mental). 

    Como evaluación final, se solicitó a los alumnos la elaboración de una bitácora en la herramienta digital blogger que debe ser entregado el 12 noviembre del corriente año.

    En este módulo se pudo conocer más a profundidad lo que sería una evaluación y su manera de aplicarla en el ámbito educativo, se pudo determinar que consiste en un proceso y que el mismo finaliza en la toma de decisiones.-